设为首页 | 加入收藏 | 网站建设 | 广告价格 | 帮助中心
您当前的位置:郴州网 > 郴州文学 > 评论 > 谭旭东:老师,文学品位可不能少
谭旭东:老师,文学品位可不能少
来源:中国教育报 作者:谭旭东 发布时间:2016/4/18


   现在语文教师在具体的教学中普遍面临一个困惑,就是不知道如何讲解语文课文。一些语文老师讲课文,无论是面对童谣,还是童诗、散文和童话,都与讲授古诗词、名人故事和英雄故事的讲授方法是一样的,都是抓字词的学习,抓段落大意和中心意思的提炼,即都是抓课文主题的教学。因此,主题教学变成一个常规模式,而对课文的文体之美并不在意,或者说,可能有不少教师并不知道如何区别对待不同文体的课文。 http://www.chenzhou.com.cn/


    小学语文课文里,很多都是适合儿童阅读和理解的儿童文学作品,如人教版低年级课文里,就有一些很适合儿童朗诵的童谣(儿歌)和童诗,而且在中低年级的课文里有不少是童话,即幻想故事。对这些的课文,不少老师不会讲,甚至有些语文老师觉得一首很短的童谣、童诗,字词少,归纳主题内涵也很容易,孩子们理解也比较快,所以觉得没法讲。还有的语文老师在公开课上喜欢讲主题鲜明的名人故事和英雄故事,却不敢讲诗歌和童话。 郴州网


    为什么会这样?主要原因是一些语文老师缺乏儿童文学的素养,对童谣、童诗、儿童散文、童话、寓言和儿童故事等文体不熟悉,不能分析它们之间的不同,不能找到不同文体的不同语言特点和美感。比如说,我到一所小学去听课,老师讲叶圣陶的小诗《小小的船》:“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”语文老师认为这首诗描绘了夜晚星空的美丽,表达了对宇宙星空的向往,而且认为,这首诗的中心意象是“月亮”。其实,这首诗的中心意象是“我”——一个天真烂漫、顽皮可爱的孩子,而且是一个淘气的男孩。正是因为诗里有一个可爱的、顽皮的男孩,诗才有童心的真实流露,才有活泼的儿童的生活,才有亲和力,还有儿童诗的美。如果语文老师把“月亮”当中心意象,这首儿童诗就被当作绘景抒情诗了。因此,要真正理解这首诗的内涵和特点,就需要语文老师理解儿童诗,懂得儿童文学。不然,就容易犯上面的意象判断的错误。只有把它理解成一首童诗,找到真正的中心意象,并把童诗之美之趣解读出来,使课堂活泼,吸引孩子,有魅力。


    还有一次,我去听一堂公开课,语文老师对我说,学生很喜欢童话,但童话很不好讲,老师不知道怎么讲才能吸引孩子。其实,对童话课文,老师应该抓住童话的幻想之美,让学生充分感受童话的趣味,让学生学会讲幻想故事。这样引导,语文课效果好,也能通过课文激发学生的写作热情。如果按照常规的主题教学来讲童话,就会很枯燥。


    这些问题的出现,也说明语文教师有必要提高儿童文学的素养,学习儿童文学的知识,了解儿童文学各不同文体作品之美。另外,语文老师懂得儿童文学,对指导课外阅读也很有用。现在不少一线语文老师一作阅读推荐,就推荐学生读“四大名著”,读唐诗宋词、古代神童诗,背《三字经》《弟子规》和《女儿经》等。这些推荐从某种程度上说,等于没有推荐,因为这些作品人人皆知。其实,小学生最爱读的就是儿童文学作品,尤其是世界经典儿童文学著作对儿童很有吸引力,而且阅读它们也很容易提高学生的阅读兴趣和文字理解力。


    那么,从哪几个方面提高语文教师的儿童文学素养呢?我觉得,第一,要读一些儿童文学理论书籍。不少师范大学因为各种原因没有开设儿童文学课程,还有的师范大学开了儿童文学课,但只是选修课,大家不重视,而且教材比较陈旧,所以语文老师走进一线课堂后,发现原来学过的课程没有什么用。为此,我新著了一本《儿童文学概论》(中国人民大学出版社),其中,都是全新的定义,也有专章对儿童文学与语文教学的关联进行阐述,对各种文体知识的新认识,还有对世界儿童文学的论述等,这部教材既注重了理论探索,又考虑了语文老师的实际需要;既丰富了读者的理论知识,也指导了读者儿童文学阅读、写作与教学,很实用。


郴州网

    第二,语文教师应该尝试着儿童文学写作,从实践中培养自己的写作能力。语文老师多写童谣、童诗、童话,尤其要鼓励学生写童诗,写幻想故事,这很容易把学生领进文学之门,找到语文学习的乐趣。我在福建福清实验小学进行语文教育和儿童阅读指导,鼓励该校的几位语文老师和学生一起写童谣、写诗、写童话、写日记、写读后感,学生写什么,她们也写什么,教师和学生一起尝试各种儿童文学作品的写作,效果很好。语文课堂魅力足,学生们的习作兴趣浓。两三年下来,该校师生合作印了一套名为《星星河》的作品集,其中,丁芳老师还写了60多首儿童诗,她教童诗课也是学生最爱听的课,这是语文教师儿童文学写作素养提高带来的硕果。


    第三,语文教师要学习儿童文学作品的欣赏与评论的知识,掌握一些评点儿童文学作品的技巧。广州开发区二小和罗峰小学有一些语文教师,她们研读《小王子》和《青鸟》等经典童话,作研讨点评,把童话研究所得转化成语文教学技能,尤其是探索微童话读写教学与童诗课,让语文课内阅读与课外阅读有机结合起来,效果很好。这两所小学目前涌现出了十几位很会讲童话和童诗的语文教学能手,在区语文教研员曹利娟老师的带领下,广州萝岗区和黄埔区一批语文教师编著的《小学语文阅读课课型研究》一书中,就有童谣、童诗、童话等阅读课型,这些成果也显示出语文教师提高儿童文学素养的价值与意义。


    应该说,传统的语文课今天依然有一定的效果。但毕竟学生变了,家长和学生对语文教师的期待值也高了,教材教法要变,教师的素养当然要变高。过去,语文教师拿着课文和教师参考书可以教一辈子书,但现在不行了。再说,在儿童文学阅读越来越受到广大家庭的重视的情况下,学校要重视儿童文学的阅读,语文教师更要提高儿童文学素养,不然的话,语文教师既难以讲好课,也难以引领课外阅读。


    (作者系儿童文学作家,北师大中国儿童阅读提升计划项目首席专家。) 郴州网版权所有,未经许可不得转载!